Детский проект по русскому языку. Проект "русский язык в современном мире". Перед походом в незнаемое

В последние годы происходят изменения в практике отечественного образования. Не остается без изменения ни одна сторона школьного дела. Пробивающие себе дорогу новые принципы личностно ориентированного образования, индивидуального подхода потребовали в первую очередь новых методов обучения. Ведущее место среди таких методов, обнаруженных в арсенале мировой и отечественной педагогической практики, принадлежит сегодня методу проектов .

Этот метод позволяет решать задачи формирования интеллектуальных умений и творческого развития детей. Воспитание любви к русскому языку – ответственная задача, стоящая перед учителем русского языка и литературы, ибо “язык – это жизнь” и “языку мы учимся и должны учиться до последних дней своей жизни”. (К.Г. Паустовский). А любовь к родному языку воспитывается прежде всего через пробуждение у школьников интереса к предмету “Русский язык”, возникающего как на школьном уроке, так и во внеклассной работе.

Проект является действенным средством вовлечения во внеклассную работу большинства учащихся, так как работа над проектом предполагает развитие у школьников интереса к самостоятельному изучению различных разделов русского языка путём чтения научно-популярной литературы, работы со словарями, справочниками, участия в работе факультативов, лингвистических кружков, клубов любителей русского языка.

В основе нашего проекта лежит развитие познавательных творческих навыков учащихся и умение ориентироваться в информационном пространстве, а также умение самостоятельно моделировать практический компьютерный материал для уроков русского языка.

На уроках информационных технологий учащиеся получают определенные практические знания, которые позволяют им самостоятельно разрабатывать компьютерные задания. Учащиеся 10 класса нашей школы решили попробовать смоделировать компьютерный материал для уроков русского языка в 5-м классе.

Ознакомившись, с имеющимися учебными компьютерными программами по русскому языку, было решено сделать свою программу. Современные коммуникационные технологии, средства информатики позволяют:

• повысить интерес учащихся к сложному предмету;
• самостоятельно при помощи компьютера повторять практический материал;
• с помощью игровых моментов учащиеся могут усвоить знания не по необходимости, а по желанию, заинтересованно;
• правильно, непринужденно уметь себя оценивать.

Мы знаем, что уметь себя правильно оценить – это важная способность человека, помогающая ему в жизни: недооценка своих способностей мешает человеку быть инициативным, решительным, энергичным.

На уроке информационных технологий десятиклассники решили придумать для своих младших друзей, пятиклассников, небольшой “компьютерный праздник” для изучения русского языка

Как мы создавали проект

Цель проекта: разработать современные игровые задания (пособия) по русскому языку с использованием компьютерных технологий.

• - использовать компьютерные технологии для создания игрового пособия по русскому языку для 5 класса;
• - повысить интерес учащихся к предметам (русский язык, информационные технологии);
• - дать возможность заниматься русским языком не только на уроке, но и дома;
• - попробовать свои силы в разнообразных творческих заданиях (от сказочного путешествия в страну Морфологию через лабиринт, кроссворд, игру пасьянс до практических заданий-тестов).

Учащиеся узнают:

• грамотно ли пишут;
• знают ли правила;
• умеют ли применять правила на практике.

Учащиеся увидят результаты своей работы со всеми заданиями и смогут обратиться к своду правил по орфографии.

Тип проекта: практико-ориентированный.

Результат нацелен на интересы учащихся школы в лучшем усвоении правил орфографии русского языка

Ход работы

1. Планирование и подбор необходимых источников информации.
2. Просмотр компьютерных программ для изучения русского языка и учебника русского языка для 5-го класса.
3. Выбор определенной темы и сбор необходимого теоретического материала по русскому языку.
4. Обработка и систематизация собранной информации.
5. Оформление результатов исследования.
6. Результат исследования опробовали на уроке русского языка в 5-ом классе.

Этапы проекта

1. Подготовительный этап

• Выбор учебного предмета.
• Обоснование необходимости проведения компьютерного урока по выбранному учебному предмету.
• Выбор программных средств для разработки заданий (Microsoft Office Word, Excel, Power Point, Publisher, Visual Basic).

2. Организационный этап

• Формирование проектных групп.
• Составление плана работы.

Рис.1 Десятиклассники составляют план работы над проектом.

3. Поисковый этап

• Сбор информации.
• Формирование банка идей.

4. Практический этап

• Разработка игрового материала.
• Подбор музыкального сопровождения.

рис. 2 Озвучивание материала

• Подбор и изготовление иллюстративного материала

5. Проектно-оформительский этап

• Оформление практического материала (буклеты).
• Разработка компьютерных заданий с использованием использованных программных средств.

Оформление постера (рис. 3)

Проведение урока русского языка в 5А классе с использованием практического материала (буклеты).

• Проведение урока информационных технологий в 5Б классе с использованием компьютерных игр по русскому языку.

7. Получение продукта

• Редактирование разработанных компьютерных заданий.
• Занимательное практическое пособие для уроков русского языка в 5 классе.
• Использование учителями школы полученного пособия на уроках русского языка и во внеклассной работе.

Необходимое оборудование:

ПК с широкой периферией и выходом в Интернет, компьютерный класс, кабинет русского языка.

Список литературы:

1. А. Акишина “Игры на уроках русского языка”.
2. Т. Жаркова “Занимательный русский язык”.
3. Т. Акишина “Фонетическая зарядка”.
4. Н. Соловьева “Русский язык в задачах и играх”.
5. 1С: Репетитор.
6. 1С: Репетитор. Тесты по орфографии.
7. СD: Тесты по пунктуации.

Что у нас получилось

Игра сопровождала человека на протяжении всей истории его существования, развивая его способности умения и навыки, приспосабливая его к жизни, передавая опыт предыдущих поколений.

Игра способствует получению знаний не по необходимости, а по желанию самих учащихся и проходит не формально, а заинтересованно. Так как учеба часто строится на принуждении, игра воспринимается особенно радостно, а радость в свою очередь стимулирует расположение к учебному предмету, повышает интерес к нему.

Игра дает возможность учащемуся оценить себя на фоне других учеников. А умение произвести самооценку – это важная способность человека, помогающая ему в жизни: недооценка своих способностей мешает человеку быть инициативным, решительным, энергичным.(Приложение4), “Правописание отрицательных местоимений с предлогами” (Приложение5)

Используя, полученные в ходе проектной деятельности практические пособия, учитель получил обратную информацию о ходе процесса усвоения знаний, о его результатах сразу; эту же взаимосвязь проследил и ученик. Учитель и ученик, увидев ошибки, смогут зафиксировать и устранить пробелы в знаниях и наметить рациональные пути их устранения с учетом индивидуальных подходов.

Учителю всегда важно разрешить вопрос об эффективности используемой методики. Вот на таких пособиях сразу видна объективная картина продвижения учащихся в усвоении учебного материала.

Результаты проверочно-обобщающего урока с традиционными заданиями.

Количество учащихся: 25 человек.

Результаты после проведения урока с использованием компьютерных заданий.

(игра “В стране Орфографии”, “Путешествие в страну Морфология”).

Ростовская область Мартыновский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №3 сл.Большая Орловка

ученица 5 б класса

МБОУ СОШ №3 сл Б-Орловка

Руководитель: Панчехина

Инна Александровна,

Проект по русскому языку «Моё имя в мире имён»

МБОУ СОШ №3 сл Б-Орловка

Руководитель: Панчехина Инна Александровна,

учитель русского языка и литературы

Имена, имена, имена

В нашей речи звучат не случайно.

Как загадочна эта страна,

Так и имя – загадка и тайна.

С. Я. Маршак (Слайд 2)

1. Обоснование темы проекта (Слайд 3)

Имя каждому человеку даётся с рождения. Он его не выбирает, за него это делают другие. Но ему надо знать историю происхождения и значение своего имени. Также интерес должно вызывать и то, совпадают ли наши черты характера со значением наших имён, и всегда ли имя, выбранное родителями для своего ребенка, оправдано.

2. Цели проекта (Слайд 4)
Я хочу…

Узнать, что такое имя и какова история и происхождение имен;

Определить популярные, редкие и любимые имена среди учеников и учителей нашей школы;

Сравнить имена детей, рожденных в России, и имена учителей, рожденных в СССР;

Выяснить, что означают имена моих одноклассников и создать словарик их имён;

Узнать о происхождении и значении своего имени и почему меня так назвали;

Определить черты своего характера и сделать вывод о том, подходит ли мне моё имя или нет.

3. Задачи проекта (Слайд 5)
Для этого надо …

Познакомиться со словарями В.И.Даля и С.Ожегова и изучить определение имени;

Изучить из различных источников интернета историю и значение интересующих меня имён;

Провести анкетирование среди одноклассников об истории происхождения и значении их имён;

Рассмотреть списки обучающихся и учителей с целью определения частоты употребления имён;

Провести опрос среди учеников и учителей, с целью выяснения любимого женского и мужского имени;

Изучить информацию о происхождении и значении моего имени, о моих талисманах и покровителях, об известных людях с именем Елизавета;

Понаблюдать за своими поступками и сделать сравнение с добытой информацией;

Проанализировать и оформить полученные при исследовании результаты;

Сделать вывод.

4. Актуальность проекта (Слайд 6)

На уроках русского языка мы учимся правильно общаться: выбирать адресата в зависимости от речевой ситуации. Но как правильно обратиться к собеседнику? Мы постоянно ищем ответ на этот вопрос.

Поэтому разговор о наших именах как обращениях при общении вполне естественен.

Имена людей - это часть истории народов. В них отражаются быт, верования, фантазия и творчество людей. А знать историю своего народа должен каждый человек.

Следовательно, тема моего проекта в наше время очень актуальна.

5. Работа со словарями (Слайд 7)

Посетив школьную библиотеку и познакомившись со словарями В.И.Даля и С.Ожегова, я узнала, что:

«Имя - это слово, которым зовут, означают особь, личность»

Имя – это слово, которое мы чаще всего слышим в своей жизни. Имя имеет огромную власть над судьбой человека. (По словарю В. И. Даля)

Личное название человека, даваемое при рождении, часто вообще личное название живого существа. (По толковому словарю С.Ожегова)

6.Что же такое имя? (Слайд 8)

Из интернет- источников я выяснила, что «Имена - это слова, но особые».

Нет ни одного человека, у которого не было бы имени. Бывает, самого человека давно уже нет, а имя его живет.

В разделе русского языка «Этимология» я прочитала о том, что собственные имена, относящиеся к людям, называются антропонимами, а наука, которая занимается их изучением,- антропонимикой (от греч. anthropos – « человек», onuma – «имя»).

7.Анкетирование (Слайд 9)

Каково значение наших имен, почему нас так назвали, кто назвал и в честь кого? В ходе исследования я решила узнать истории имен одноклассников, потому как некоторые ребята носят имена своих бабушек и прабабушек, дедушек и прадедушек, а некоторые получили имя, потому что оно красивое или что-то значит для папы или мамы.

Мною в классе было проведено анкетирование, в ходе которого выявились такие результаты:

1.40% детей в классе названы мамами,

2.40% - названы папами,

3.10 % - названы бабушками,

4. 10 % - названы дедушками;

5. 10 % - названы в честь бабушки (девочки) ;

6.20 % - названы в честь прабабушки (девочки) ;

7. 10 %- названы в честь дедушки (мальчики);

Как и почему их так назвали, что имя означает, не знали 70% одноклассников. Теперь знают, благодаря проведенному мною анкетированию. Результатом данной работы стал составленный мною «Словарик имен 5б класса».

8. «Словарик имен 5б класса».

В словаре я расположила имена одноклассников в алфавитном порядке, указала окончание во множественном числе и род (мужской или женский), объяснила значение имени, а так же указала все возможные производные от каждого имени и именины, если есть.

Что означают имена моих одноклассниц: (Слайд 10)

Анастасия – с древнегреческого как "воскресшая" ("возвращенная к жизни");

Дарья – с персидского «огонь великий»;

Елена –от греческого «избранная, светлая, сияющая»;

Елизавета - с древнееврейского «заклинающая богом»;

Татьяна - от греческого «устроительница»;

Эвелина – от древнееврейского «жизненная сила»;

Эйла - произошло от eyla, с древнесабейского наречия, на турецком языке означает «ореол света вокруг луны»;

Эльнара - от тюркского «радость народа»;

Шамазад – от греческого «мудрая».

Что означают имена моих одноклассников: (Слайд 11)

Александр - с греческого «защитник»,« оберегающий муж», «мужчина»;

Алишан – от арабского алшан, что значит «достоинство»;

Артем - с греческого «невредимый, здоровый»;

Максим - от латинского слова «максимус» - величайший.

Новруз - с персидского «новый день и дневной свет»; от названия праздника Новруз-байрам;

Рамазан - с арабского «жаркий месяц»; мальчик, рожденный в рамазан;

Руслан - с тюркского «лев»;

Эмрах - с турецкого «верный друг», «старший брат».

Фото одноклассников. (Слайд 12)

9. Работа со списками учеников и учителей нашей школы

У школьного секретаря я взяла Список обучающихся и Список педагогических работников МБОУ СОШ №3 сл.Б-Орловка на 2015-2016 учебный год. Из первого списка я узнала, что в нашей школе обучается 491 обучающийся: 250 девочек и 241 мальчиков. Я записала все имена в алфавитном порядке, посчитала, сколько отдельно девочек и сколько мальчиков имеет имя на каждую букву алфавита. Далее я выявила часто и редко употребляемые имена у девочек и мальчиков.

Девочки/мальчики

А - 51/56

Б - 0/8

В - 10/21

Г - 10/1

Д – 13/19

Е – 11/0

Ж – 3/1

З - 10/1

И – 5/19

К – 9/14

Л – 19/1

М – 18/16

Н – 14/9

О – 5/4

П – 0/9

Р – 4/28

С - 32/14

Т – 4/4

У – 1/1

Х – 2/4

Ф – 7/0

Ш – 2/7

Э – 15/9

Ю – 5/0

Я – 0/1

Из второго списка учителей я узнала, что в нашей школе работает 52 педагога: 46 женщин и 6 мужчин. С этим списком я проделала такую же работу. Женщины/мужчины

А – 0/1

В - 5/0

Г – 1/0

Д – 0/1

Е – 4/0

И – 10/1

Л – 4/0

М – 3/1

Н – 9/2

О - 2/0

Р – 1/0

С – 6/0

Ю – 1/0

Сравнила имена, рожденные в России и рожденные в СССР.

Сравнение:
(Слайд 15)

Валентина -2/2

Виктория -2/2

Елена -2/4

Ирина – 1/8

Инна -1/1

Лариса –2/1

Любовь -1/2

Марина-2/1

Мария – 7/1

Надежда- 2/2

Наталья – 1/5

Ольга – 2/2

Светлана – 2/3

Севда – 2/1

Юлия – 3/1

Сравнение:
рожденные в России и рожденные в СССР (Слайд 16)

Андрей – 3/1

Дмитрий – 7/1

Игорь – 1/1

Николай -2/2

10. Результаты: (Слайд 17)

Как мы видим, больше всего в нашей школе обучается девочек и мальчиков с именем на букву А (51/56). С именем на буквы Б, П, Я нет девочек, а с именем на буквы Е, Ф, Ю нет мальчиков.

82 девочки и 87 мальчиков имеют редкие неповторяющиеся имена.

Больше всего в нашей школе Анастасий (11), Александров (9), Артёмов (9) и Владиславов (9). Также часто встречаются имена Максим (8), Дмитрий(7), Мария(7), Лейла(7), Рамазан (7), Алина (6), Анна(6), Арзу(6), Данил (6), Альбина (5), Дарья (5), Диана (5), Елизавета (5), Илья (5), Кирилл (5) и Руслан (5).

Среди учителей больше всего с именем на букву И (10), Н (8), С(6) и В(5). Больше всего в нашей школе работает учителей с именем Ирина (8), Наталья(5)+ 1 Наталия, Елена (4).

Среди рожденных в России стали редко употребляться имена, часто встречающиеся среди рожденных в СССР, это: Вера, Галина, Ирина, Любовь, Наталья, Светлана, Татьяна, Надежда, Валерий, Василий, Константин, Павел, Пётр, Игорь и другие.

11.Опрос (Слайд 18)

Я провела среди учеников и учителей опрос , с целью выявления любимого женского и мужского имени. Вот что из этого вышло:

У учеников У учителей

женское имя женское имя

Елизавета (8) Екатерина (2), Ольга (2), Татьяна(2)

мужское имя мужское имя

Александр (9) Андрей (2)

Результат: победило моё имя Елизавета, набрав 8 голосов, среди мужских имён победило имя Александр, набрав 10 голосов.

12.Все обо мне и о моем имени.

А вот собственно и я – Мазницына Елизавета Викторовна! (Слайд 19)

А это я и мои родители, Мазницыны Виктор и Надежда, которые дали мне такое красивое имя Елизавета. (Слайд 20)

Я предполагаю, что меня назвали Елизаветой неслучайно, это имя мне должно подходить. (Слайд 21)

История выбора моего имени (Слайд 22)

Моё имя мне выбирал папа. Его выбор был между Валерией и Елизаветой. Папа остановился на имени Елизавета, так как в нашей семье еще не было такого имени.

А так меня все называют (Слайд 23)

Уменьшительно-ласкательные формы моего имени: Лизонька, Лизок, Лизавета, Лизунчик, Лизочек, Лизочка, Лизунька, Лиза, Лизаветка.

Мои известные тезки

Поэтесса (1887-1928) Елизавета Васильева

Елизавета Быкова (1913-1989) шахматистка

Певица, солистка Мариинского театра (1845-1919) Елизавета Лавровская

Российская актриса театра и кино Боярская Елизавета

Елизавета Туктамышева- фигуристка

Елизавета Андриенко- российская пловчиха

Елизавета Чавдар- оперная певица

Елизавета Иванцив- певица Елка

Елизавета Баварская - австрийская императрица

Елизавета Вторая- королева Великобритании

Елизавета Петровна – императрица

История моего имени (Слайд 29)

Имя Елизавета имеет древнееврейское происхождение и в переводе буквально означает« Бог мой- клятва», « почитающая Бога», « заклинающая Богом».

Талисманы и покровители моего имени:

Покровитель имени Елизавета-свиристель, лисица;

Камень- талисман Елизаветы - аметист;

Цвет имени Елизавета-сиреневый, оранжевый;

Благоприятное растение- сирень, олеандр;

Планета –Прозерпина.

Характеристика моего имени (Слайд 30, 31)

Положительные черты имени Елизавета : любознательность, веселый нрав, обаятельность, подвижность, стремление к достижению цели, активная жизненная позиция. Лиза обычно растет смышленой девочкой с развитой логикой. Она очень щедра, усидчива, трудолюбива. Она всегда и во всем желает быть лучше, чем она есть.

Отрицательные черты имени Елизавета: больное самолюбие, обидчивость, эгоизм, безрассудная отвага. Часто совершает необдуманные и импульсивные поступки. Это имя пытается быть первым и не умеет проигрывать. Елизавете часто безразличны желания и мнения окружающих. Она особа капризная, ее лучше не злить. Очень категоричная в суждениях, любимое слово – «нет!» Слишком властна и норовит создать при себе свое маленькое королевство.

Святые покровители Елизаветы: (Слайд 32)

Елисавета Андрианопольская - мученица,

Елисавета Константинопольская – игумения,

Елисавета Праведная - Палестинская мать св. Иоанна Предтечи,

Елисавета Федоровна Алапаевская -преподобная мученица.

Именные песни (Слайд 33)

Аквариум « Елизавета»,

В.Власов « Ты ждешь, Лизавета»,

Дикий мед «Худенькая Лиза»,

Ф.Киркоров «Лиза»,

М.Круг « Красные карманы»,

А.Губин «Лиза»,

В.Чайка « Мона Лиза».

Результат работы (Слайд 34)

В мире имен моё имя не затерялось, оно популярное и часто употребимое. Я думаю, что мои родители назвали меня Елизаветой неслучайно, это имя мне должно подходить. Доказывая это, я:

Узнала у родителей, почему меня назвали Елизаветой;

Узнала, кто из известных людей носил или носит моё имя;

Изучила происхождение и значение моего имени;

Узнала талисманы и покровителей моего имени;

Понаблюдала за своими поступками и определила личные

качества;

Сравнила свои личные качества с полученными значениями своего имени;

Сделала вывод.

13.А вывод таков: (Слайд 35)

Меня назвали Елизаветой при рождении, не зная, какой я стану. Но сейчас я поняла, что моё имя мне очень подходит. Я буду относиться к своему имени с уважением! А ещё, проведя всю эту работу, я поняла, что в будущем я стану учителем русского языка и литературы.

Спасибо за внимание! (Слайд 36)

Проект Словари русского языка

Выполнил

Ученик 6б класса Потапов Е.

Руководитель: Попкова Т.Н.

Цель:

Познакомиться с многообразием словарей русского языка.

Предполагаемый результат:

А) научиться пользоваться лингвистическими словарями;

Б) научиться работать со словарной статьёй;

В) расширить представления об источниках информации.

Орфографический словарь

«Русский орфографический словарь»- самый большой по объёму из существующих орфографических словарей русского языка. Это академический словарь, отражающий русскую лексику.

Орфографический словарь отражает систему правил написания слов.

Например

дежавЮ, нескл.

декабрь, - я

дЯтел, дЯтла.

АбАжур, АббАт, АббревИАтура -словарные

Толковый словарь

Толковый словарь-словарь, содержащий в себе слова, стоящие в алфавитном порядке, и краткое описание того, что эти слова означают, часто сопровождая толкование примерами использования слов. Толковый словарь изъясняет лексическое значение того или иного слова.

Например

Изморозь- сущ., ж.р., только в ср.р., Р.п. – изморози.

Снежный слой, образующий на поверхности из оседающих влажных частиц воздуха в туманную морозную погоду

Род инея

В запущенные изморозью окна сочился розовый сумрачный свет.

Этимологический словарь

• Этимологический словарь-это лингвистический словарь, содержащий информацию об истории отдельных слов, а иногда и морфем, то есть информацию о фонетических и семантических изменениях, которые они претерпели. Так как происхождение многих слов не поддаётся точному однозначному определению, то этимологические словари фиксируют различие точки зрения и содержат ссылки на соответствующую литературу.
• Например:

Апрель- заимств.,из ст.-сл. Яз.

Апрель-четвёртый месяц календаря.

Орфоэпический словарь

• Орфоэпический словарь-словарь, отражающий орфоэпическую норму, то есть современное ему литературное произношение и ударение.
• Например:

жАба-ы. Животные

ощущАть- аю, ает

лазУрь- и

лАдушки- шек

Фразеологический словарь

• Фразеологический словарь-словарь устойчивых словосочетаний, которые сравнительно легко выделяются из контекста как единое целое, состоящие из нескольких слов, в отличие от свободных сочетаний слов, где каждое слово самостоятельно.

• Например:

Бить баклуши - ничего не делать.

Кто много и серьёзно трудится, а не бьёт баклуши, тому скучать некогда.

Кот наплакал- Очень мало

Работы много, а людей кот наплакал.

Альфа и омега-Начало и конец

Целеустремлённость, труд, упорство-альфа и омега овладения любым мастерством.

https://fsd.kopilkaurokov.ru/up/html/2018/03/26/k_5ab8a9684c206/img_user_file_5ab8a968cbbf8_9.jpg" alt="Словарь омонимов

• Словарь омонимов- словарь, содержащий в алфавитном порядке омонимические пары с грамматическими сведениями и стилистическими пометами, а также классификацию омонимов с точки зрения их образования или происхождения.
• Например:
• Кисть- кисть руки, кисть винограда, кисть для рисования
• Мечи- «меч» и от слова «метать»
• Лук-оружие, растение.
• Коса-причёска, коса- инструмент, приспособление для косьбы.

https://fsd.kopilkaurokov.ru/up/html/2018/03/26/k_5ab8a9684c206/img_user_file_5ab8a968cbbf8_11.jpg" alt="Антропонимический словарь Автор: Ерёмин А.И. Антропонимика- раздел ономастики, который изучает антропонимы, т.е. собственные имена людей. Кроме трёхчленного именования людей- имя, отчество, фамилия- в антропонимическую систему русского языка входят также прозвище и псевдоним. Например: Ахматов Фамилия Ахматовых датируется в родословной 7090/1582 г. Она происходит от собственного имени Ахмат, которое в данном фонетическом оформлении чаще всего встречается у жителей Северного Кавказа, в то время как в других районах Советского Союза этому имени соответствуют другие варианты: Ахмат, Ахмат, Ахмед. Итак, фамилия Ахматов происходит из основы- Ахмат+ов=Ахматов" width="640">

Антропонимический словарь

• Антропонимика- раздел ономастики, который изучает антропонимы, т.е. собственные имена людей. Кроме трёхчленного именования людей- имя, отчество, фамилия- в антропонимическую систему русского языка входят также прозвище и псевдоним.
• Например:
• Ахматов

Фамилия Ахматовых датируется в родословной 7090/1582 г. Она происходит от собственного имени Ахмат, которое в данном фонетическом оформлении чаще всего встречается у жителей Северного Кавказа, в то время как в других районах Советского Союза этому имени соответствуют другие варианты: Ахмат, Ахмат, Ахмед.

Итак, фамилия Ахматов происходит из основы- Ахмат+ов=Ахматов

https://fsd.kopilkaurokov.ru/up/html/2018/03/26/k_5ab8a9684c206/img_user_file_5ab8a968cbbf8_13.jpg" alt="Морфемный словарь

• Морфемный словарь- это лексикографические издание, в котором даётся членение слова на морфемы с точки зрения современного состояния языка, но в нём не установлены отношения производности.

https://fsd.kopilkaurokov.ru/up/html/2018/03/26/k_5ab8a9684c206/img_user_file_5ab8a968cbbf8_15.jpg" alt="Словарь сокращений.

• Словарь сокращений- словарь, содержащий сложносокращённые слова, образованные от составных наименований. Наиболее полным является «Словарь сокращений русского языка»
• Например:
• МЧУ- медицинское частное учреждение
• ДАН- Донецкое агентство новостей
• ГД- грузовое движение
• БУС- большие учебные сборы

https://fsd.kopilkaurokov.ru/up/html/2018/03/26/k_5ab8a9684c206/img_user_file_5ab8a968cbbf8_17.jpg" alt="Словарь названий жителей

• Словарь названий жителей- это словарь, название жителей определённой местности, соотнесённое с топонимом.
• Например:
• Омск- омич
• Москва-москвич
• Новгород-новгородец
• Липецк-липчанин
• Псков-пскович
• Тула-туляк

Семантический словарь

Русский семантический словарь- это шеститомное издание, в котором в многоступенчатых классах слов представлена система современной русской общеупотребительной лексики.

Например:

Транспорт- Вид перевозки средств. Комплекс предприятий, сооружений, обеспечивающих перемещение людей и грузов.

Образование- получение систематизированных знаний и навыков, обучение.

Сон- наступающее через определённые промежутки времени физиологическое состояние покоя и отдыха

https://fsd.kopilkaurokov.ru/up/html/2018/03/26/k_5ab8a9684c206/img_user_file_5ab8a968cbbf8_20.jpg" alt="Словарь сочетаемости слов" width="640">

• Словарь сочетаемости слов- словарь, содержащий в себе материал по лексической сочетаемости.
• Например:
• Аплодировать, аплодируешь, аплодируют, несов.
• Хлопать в ладоши в знак одобрения, рукоплескать.
• Гордиться- горжусь. Испытывать гордость от чего-либо.

Угадайте

• К какому словарю относятся эти строки:

Вырыть себе яму

-К фразеологическому словарю.

Осень была пасмурной и дождливой.

- К словарю синонимам.

Москвичи переезжают в другой город.

-К словарю жителей.

УПОТРЕБЛЕНИЕ ЗНАКОВ ПРЕПИНАНИЯ А) Знаки препинания в конце предложения. точка ставится в конце повествовательных и побудительных невосклицательных предложениях (Ручка лежит на столе.) (Примечание: если в конце предложения есть точка, обозначающая сокращённое слово, то вторая точка, обозначающая конец предложения, не ставится: В магазине вы можете купить ручки, тетради, карандаши и т.д.) вопросительный знак ставится в конце вопросительного предложения (Почему люди не летают?) восклицательный знак ставится в конце восклицательного предложения (Мне подарили ноутбук!) многоточие ставится как в конце предложения при незавершённости высказывания (И он ушёл...) Примечание: также многоточие может ставиться в середине предложения при перерыве речи. (Не хочу я... вот так.)

РАССКАЗ ОТ ЛИЦА ЗНАКА ПРЕПИНАНИЯ Я точка. Меня чаще всего ставят в конце предложения. У меня есть братья восклицательный и вопросительный знаки. Благодаря мне ты можешь правильно закончить предложение, а ещё сделать предложение повествовательным. Я помогаю всем людям на земле.

Темы ПРОЕКТОВ:

• Зачем нужны псевдонимы? /или Кто и зачем скрывается под маской?/
• Литературные места нашего города
• Что читают в нашем классе?
• Какие существуют литературные премии сегодня
• Литературные сообщества в Интернете
• Книга вчера, сегодня, завтра
• Завтрашний день книги
• Русские писатели - лауреаты Нобелевской премии
• Место русского языка среди других предметов в нашей школе
• Языковой портрет ученика нашей гимназии
• Искусственные языки
• Как интернет влияет на язык?
• Невербальные средства общения
• Как влияют социальные сети на язык?
• Особенности языка СМС сообщений
• Иноязычная лексика в русском языке последних десятилетий
• Говорящие фамилии в произведениях писателей
• Имена, фамилии, отчества в разных языках мира

Проектная деятельность по русскому языку (темы проектов)

(по учебнику Г. Г. Граник, Н. А. Борисенко, Г. Н. Владимирской Русский язык. «Мнемозина». Москва. 2012)

Проект 1

Составьте мини-сборник пословиц, сгруппировав их по темам («О родине», «О семье», «О дружбе», и т.п.). Подберите такие пословицы, в которых есть глаголы с безударными личными окончаниями. В каждом разделе выберите несколько пословиц, для которых сформулируйте «ядрышки»-мысли. Собранным тренировочным материалом вы сможете в дальнейшем пользоваться на уроках.

Проект 2

Выпишите из знакомых вам литературных произведений отрывки или отдельные предложения, которые помогают определить: 1) профессию персонажа; 2) его возраст; 3) характер. Соберите все примеры вместе. «Конечным продуктом» вашей проектной деятельности будет мини-сборник дидактических материалов, которыми могут воспользоваться ученики вашего класса.

Проект 3

Выберите один из творческих проектов: 1) «Сборник сочинений нашего класса о животных», 2) «Сборник стихов и рассказов о животных».

Включите в ваш сборник не только самостоятельно подобранные тексты, но и тексты «о братьях наших меньших» из учебника. Материалы оформите в виде рукописного или электронного журнала.

Проект 4

Вам нужно подготовить для учеников 3-го класса занятие кружка по русскому языку, посвящённое истории нашей письменности. Посмотрите главу «Дорога к письменности», найдите дополнительный материал и подберите для третьеклассников интересные задания. При подготовке проекта вы можете пользоваться мультимедийной детской энциклопедией «Русский язык. Незаменимое пособие для любознательных школьников».

Проект 5

Подготовьте устный лингвистический журнал «Парад букв русского алфавита». Выберите букву, которую вы будете представлять на этом параде. Расскажите её историю, придумайте наглядный образ, подберите интересные факты. (Вашими незаменимыми помощниками при подготовке проекта станут книги Льва Успенского «Слово о словах», «По закону буквы» и др. Их можно найти во Всемирной паутине.

Проект 6

Какой словарь интересно было бы составить вам? Может быть, это будет словарь цветов, или словарь запахов, или словарь весёлых слов, или словарь футболиста, или… Попробуйте составить свой личный словарь на любую тему. Рукописный или электронный - не имеет значения.

Проект 7

Подготовьте для учащихся младших классов устный журнал по русскому языку на тему «Какая наука изучает происхождение слов?»

Проект 8

Подготовьте для учащихся других школ иллюстрированный а»Альбом правил русского языка» по теме «Кто командует корнями? Правописание чередующихся гласных в корне. Включите в свой альбом самоинструкции, таблицы, рисунки, интересные тексты и задания.

Проект 9

Составьте список греческих и латинских словообразовательных элементов: АНТИ, ТЕЛЕ, ДРОМ, ТЕКА и др. Обратитесь за помощью к следующим словарям: «Школьный словарь иностранных слов», «Школьный словарь строения слов русского языка» и другие. Выясните значение греко-латинских элементов, их происхождение, подберите примеры их детской классики или детских познавательных журналов. Результат вашей проектной деятельности оформите в виде рукописного или электронного этимологического словаря.

Проект 10

Сочините лингвистическую сказку о приставках ПРИ- и ПРЕ-. Проведите в классе конкурс на лучшую сказку, выберите самые интересные работы, проиллюстрируйте их. Результат проекта оформите в виде электронной газеты или журнала.